Uz spēlēm balstītas vērtēšanas izpēte

Pirmais solis mūsu projektā bija uz spēlēm balstītas vērtēšanas izmantošanas un nosacījumu izpēte kopumā. Katrs partneris veica šo izpēti. Šeit ir šī plašā pētījuma kopsavilkums:

Pētījumu dokumentos ir vairākas kopīgas tēmas. Visi piekrīt, ka uz spēlēm balstītie novērtējumi, izmantojot spēlē izstrādātus elementus, ir paredzēti, lai motivētu, iesaistītu un uzlabotu lietotāju pieredzi daudz pievilcīgāk un efektīvāk nekā tradicionālās metodes.  Pētījumā piedāvātie piemēri rāda plašu sarežģītu jautājumu  loku, kurā daži jautājumi bija vienkārši piemēroti sarežģītākām programmām, piemēram, sadarbības simulācijai.

Spēlēs balstīts novērtējums un spēlēšana

Pētījumā ir izdalīta atšķirība starp spēlē balstītu novērtējumu (GBA) un spēlēšanu. GBA vairāk koncentrējas uz motivācijas un iesaistīšanās izklaides aspektiem vai principiem, kas atbilst spēles principiem, savukārt Spēlēšana novērtē lietotāju, atklājot faktisko spēju pielāgotā veidā, izmantojot tradicionālos testa uzbūves principus. Lai gan katram pētījumam ir atšķirīga pieeja GBA, ir trīs galvenie priekšmeti: kognitīvās un piemērotības prasmes, emocionālā inteliģence un personība.
Rakstā ar nosaukumu “Spēlē balstīta mācīšanās un informācijpratība (IL)”, ko prezentēja BGB-Serbija, spēle tika izveidota dziļā, saistošā un jautrā veidā, lai studenti varētu attīstīt informācijpratības prasmes. Spēlē studenti saskaras ar reāliem informācijpratības uzdevumiem, piemēram, dažādu mediju veidu un formātu informācijas apkopošanu, novērtēšanu un izmantošanu.
Problēmu risināšana šeit un vispār ir galvenā sastāvdaļa praktiski visos vērtēšanas gadījumos.

Ietvars un spēļu dizains

Ietvars ir būtisks efektīvam novērtējumam, un pētījumi liecina, ka spēlēšanas un spēļu dizaina elementi krustojas. Šajos ietvaros ir ietverti būtiski elementi, piemēram, komponenti (punkti, līmeņi, lomas), mehānika (izaicinājumi, sacensības, balvas) un dinamika (stāstījumi, sižeti).

Ir divējāda pieeja spēļu dizainam:

• Spēles, kas ir izstrādātas izglītojošiem un informatīviem nolūkiem (Serious Games),
• Spēlēs balstītas mācīšanās spēles (Game-Based Learning), kas ir spēles, kas jau pastāv ar iepriekš noteiktu mehāniku un ir pielāgotas, lai iegūtu līdzsvaru starp mācību priekšmetu, spēli un lietotāja spēju pielietot spēlē apgūto reālajā pasaulē.

Tāpēc izkārtojums un elementi nosaka spēli.
Serious Games analītika paver iespējas, lai novērtētu studenta iesaistīšanos uz spēlēm balstītās apmācību vidēs. Reāllaika informācijas pieejamība par audzēkņu darbībām un uzvedību, kas izriet no galvenajiem lēmuma pieņemšanas punktiem vai spēlei raksturīgiem notikumiem, sniedz ieskatu par apmācāmā iesaistīšanos spēles laikā. Spēles cilpa, mehānikas, dinamikas un estētikas (MDA) ietvars ir šāda veida uz spēli balstīta novērtējuma (GBA ) struktūras pamatā. No šiem modeļiem var iegūt atslēgvārdus, jūtas un emocijas, lai sniegtu jēgpilnu ieskatu no nestrukturētiem datiem, padarot analītikas virzītu uz spēli balstītu novērtējumu (GBA) par lielisku veidu, kā aplūkot iesaistīšanos.
Lai gan visizplatītāko spēles elementu, piemēram, punktu, nozīmīšu un pieaugošo izaicinājumu līmeņu izmantošana, uzlaboja lietotāju pieredzi, novērtējumi un novērtēšanas plāni bija svarīgi, lai vērtētu procesa efektivitāti, resursu optimizāciju un kompetences. Interesants vērtējums bija dažādu personības vērtējumu pārvēršana stāstā. Šo koncepciju sauc par “Storification“. RV-Vācija iepazīstināja ar efektīvu digitālās pratības programmas novērtēšanas plānu senioriem kā vērtēšanas ietvaru. Tas dod būtisku kontekstu un ieganstu potenciālajiem spēles elementiem un struktūrai.

Piemēri, nepilnības un ieteikumi

Uz spēli balstītā novērtējumā, ko sauc par Maskēšanās novērtējumu (Stealth Assessment), tiek izmantota cita pieeja.

IOETB-Īrijas pētījums norādīja, ka “Bayesian tīkli tiek izmantoti, lai izveidotu nosacīto varbūtību sistēmu, kas saistīta ar individuālu uzvedību spēlē. Tā kā spēlētāja zināšanas spēles gaitā palielinās, uzvedību var izmantot, lai izveidotu spēlētāja zināšanu reāllaika aplēses. Spēles mērķis ir divējāds: spēlētājiem ir jāmācās, kamēr viņi spēlē, bet mācību procesā joprojām ir nepieciešams precīzs novērtējums. Lai gan pētījumi galvenokārt ir pozitīvi attiecībā uz spēlēšanu, IOETB-Īrijas pētījumi norādīja arī uz galvenajām nepilnībām. Pastāv bažas, ka pieaugušie spēles neuztvers nopietni un apšaubīs viņu autoritāti un uzticamību. Problēma ir tā, ka spēļu risinājumi bieži dod priekšroku spēļu estētikai, nevis spēles dizainam. Piemēram, ja jums ir jāpavada daudz laika, izskaidrojot spēles noteikumus, jūs varat ātri zaudēt savu audzēkņu interesi. Tas, ko viņi redz, ir nevajadzīgs sarežģījums viņu apmācībā. Ne katrs vēlas spēlēt un  mainīt savu ierasto mācību kārtību.

RV-Germany iesniegtais pētījums sniedz ieteikumus par uz spēlēm balstītu spēļu vērtējumu atlasi un izmantošanu tādā veidā, kas atbilst darba devēja vispārējai stratēģijai, un ir pielāgots mērķa grupai. Tika sniegti arī digitālo kompetenču vērtējumu paraugi, kuros pirms apmācības tika prezentēts audzēkņu pašnovērtējums. Tas piedāvā risinājumus un vadlīnijas uz spēlēm balstītiem novērtējumiem (GBA). Tehnoloģiskie sasniegumi dažus no šiem novērtējumiem ir pat nodrošinājuši mobilajās platformās, piemēram, viedtālruņos un planšetdatoros, padarot GBA piekļuvi vēl vienkāršāku.